LA EDUCACIÓN PRESENCIAL ¿TIENE FUTURO FRENTE A LA MODALIDAD VIRTUAL?

Contrastando los beneficios de la educación presencial en su variante de Constructivismo que ofrece el sistema Montessori en el nivel básico, y el sistema Colegio de Ciencias y Humanidades  (CCH) de la UNAM  en el nivel medio superior, concuerdo con Díaz Barriga cuando afirma:

“Resulta difícil aceptar que no hay una respuesta universal, sino una opción más pertinente que otras; resulta difícil reconocer que la docencia funciona como una metodología de ensayo y error; admitiendo las ventajas que cada estrategia genera, pero también identificando las limitaciones de todas y cada una de ellas; resulta difícil aceptar que cada intervención docente debe estar signada por la singularidad: no hay asignaturas iguales, no hay maestros iguales y no hay grupos de estudiantes iguales; resulta difícil reconocer que, en este tiempo de innovaciones, la didáctica, la vieja didáctica fundada en el siglo XVII, tiene todavía mucho que decir" (p. 87)


La educación presencial tiene mucho que retomar de la educación virtual y a distancia, digamos que bien puede constituirse en el apoyo para la educación presencial, una prolongación del aula a través del espacio virtual,  de modo que una vez que el estudiante concluye su primer formación, esté preparado para continuar sus estudios a lo largo de la vida, pero ahora como estudiante de educación virtual o a distancia.

REFERENCIA

Díaz, Barriga Ángel (2009) “La innovación: proyectos y desconciertos en el trabajo docente”. En Pensar la didáctica. Amorrortu: Buenos Aires.

¿CUÁLES SON LOS APORTES DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA A LA PROPUESTA DE EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS??

De las múltiples bondades de la educación a distancia o virtual, pueden destacarse en beneficio de la educación por competencias:

a)    La  autonomía de que dispone el estudiante para auto regularse en el ritmo, profundidad e interés de aprendizaje, incluso para evaluar su propio desempeño y resultados.

b)    La intervención de las TIC´s que al multiplicar los escenarios y estrategias didácticas, favorecen el aprendizaje situado y el trabajo colaborativo  contribuyendo, de ese modo,  al desarrollo de un pensamiento crítico, creativo y proactivo, formación que tiene impacto a lo largo de la vida.

c)    El carácter sinérgico con las TIC´s, gracias al cual  la intervención docente y el trabajo del alumno se complementan y adquieren matices de trabajo colaborativo para la construcción del conocimiento, lo que beneficia tanto a estudiante como docente pues ambos aprenden en una relación horizontal que estimula o contribuye a consolidar la llamada Sociedad del conocimiento y/o de la información.

LA EDUCACIÓN PRESENCIAL, ¿SIN APORTES QUE OFRECER?

La generalidad con que se caracteriza a la educación presencial, también denominada, muchas veces en términos despectivos, como tradicional, parece no tener aportes que ofrecer ante las nuevas exigencias que impone el desarrollo económico, tecnológico, político y social y que empujan a la educación a pensar en la necesidad de una educación por competencias, sin embargo, dentro de la educación presencial, la diversidad de prácticas didácticas hace una diferencia importante que permite reconocer las oportunidades que ofrece la educación presencial, para ejemplificar, aquí los siguientes videos:

LA EDUCACIÓN PRESENCIAL ¿APTA PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS?

La educación presencial, en su generalidad, está caracterizada por la pasividad del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, su participación está limitada por el protagonismo del docente quien delimita la línea de las actividades y los criterios de evaluación;  la diversidad de materiales es limitada y en muchas ocasiones reducida al  uso de pizarrón, libros de texto, imágenes y colores, los conocimientos, aunque de naturaleza práctica, son abordados en términos  teórico y evaluados en  nivel taxonómico de la memoria, mientras que, como decíamos, la educación por competencias requiere de la movilización de los distintos saberes, del protagonismo del estudiante, de la apertura del proceso de enseñanza aprendizaje a escenarios menos limitados por cuatro paredes y salir a la problemática realidad que nos circunda y en donde el conocimiento adquiere sentido.

¿CÓMO SE LOGRA UNA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS?

Hay una lista muy amplia de autores que definen el término competencia,  Roegiers (2000) propone que se trata de:

“un conjunto ordenado de capacidades (actividades) que se ejercen sobre los contenidos de aprendizaje, y cuya integración permite resolver los problemas que se plantean dentro de una categoría de situaciones. Se trata pues de ejecutar una tarea compleja, o un conjunto de tareas más o menos del mismo tipo, dentro de una familia de situaciones”  intentando precisar lo que hemos de entender al hacer uso de este concepto en el campo de la educación”.

A pesar de las múltiples definiciones de competencia que circulan en el ámbito educativo, hay una constante en ellas, la necesidad de movilizar los distintos saberes para  aplicarlos en la solución de las necesidades cotidianas y profesionales, de allí que se hable de competencias básicas y de competencias profesionales.  

 

De lo anterior se deriva que las competencias se desarrollan en la práctica y no en la teoría y por lo tanto, se requiere de una educación “aplicada” a situaciones reales, en términos de Roegiers, un aprendizaje situado al que también podemos conocer como Aprendizaje por Proyectos (que atiende a problemáticas específicas de la realidad).